Диагностика уровня развития способностей составлять арифметические задачи

Исследовав методическую литературу, прочитав труды авторов, было установлено то, что все методисты включают работу по составлению задач в этап работы над задачей после ее решения, но ни один методист не освещает вопрос о методике обучения составлению задач. Это привело решению, попробовать разработать методику обучения преобразованию задач и реализовать ее на уроках математики в начальной школе.

Исследование проводилось на базе 3 "а" и 3 "в" класса общеобразовательной школы №1 села Угловое Бахчисарайского района АР "Крым". В исследовании принимали участие 18 учеников с каждого класса.

Цель исследования: апробировать на практике разработанную нами методику обучения преобразованию задач. Поскольку было выяснено, что составление задач – один из способов обучения решению задач, то в работе был проведен анализ умения детьми решать арифметические задачи и составлять их.

Задачи:

Выяснить с помощью срезовой контрольной работы уровень умения решать и составлять задачи каждого ученика;

Разработать и провести ряд уроков с целью обучения детей составлению задач;

Выяснить с помощью срезовой контрольной работы уровень умения решать и составлять задачи каждого ученика;

Сделать выводы по проделанной работе и полученным результатам.

Перед проведением эксперимента в классах провели серию контрольных работ с целью выявления уровня умения решать задачи и умения составлять задачи.

Контрольная работа №1.

Первая контрольная работа состояла из 3 заданий, каждое из которых включало задачу, соответствующую одному из типов заданий. Её цель: выявить уровень умения учащихся решать задачи.

План контрольной работы представлен в приложении А.

Задачи оценивались по следующим критериям:

умение решать и составлять задачи на вычисление времени.

умение составлять задачи на отношение больше в…меньше в…

умение решать и составлять задачи на произведение.

Распределение заданий для исследования различных критериев уровней сформированности умений составлять арифметические задачи третьеклассниками представлены в таблице №2.1.

Таблица №2.1 Распределение заданий для исследования различных критериев уровней развития умений составлять арифметические задачи

Результаты выполнения контрольной работы представлены в таблице 2.2:

Таблица 2.2 Результаты контрольной работы №1.