Работа над словом при знакомстве с программными произведениями по литературе

концентрация внимания учащихся на тех лексических средствах литературного произведения, которые несут значительную идейно-художественную нагрузку, и разграничивание новых слов, встречающихся в тексте, на группы:

группа, введение которых в активный запас учащихся необязательно (например, редут, кивер в стихотворении «Бородино»); значение этих слов объясняется перед тем, как приступают к чтению произведения.

группа слов, которые учащиеся должны твёрдо усвоить (например: гордая, своенравная, кроткая в «Сказке о мёртвой царевне…», бывалый солдат (ветеран), решающее сражение и др. в стихотворении «Бородино»). Работа над словарными единицами данной группы проводится значительно раньше того времени, когда изучаются произведения: слова включаются в упражнения по русскому языку, в творческие задания, а затем уже в устные сообщения при разборе самого произведения.

группа слов, используемая писателем как средство художественной изобразительности. Это слова, известные учащимся и данные учителем для организации наблюдения над особенностями употребления этих слов в контексте, помогающие глубже раскрыть идейную сущность произведения или отдельного эпизода. Так, мощь духа Герасима, его готовность идти в своём протесте до конца, переданы и. С. Тургеневым с помощью фразы Он шёл по нему с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью, в которой нагнетаются слова со значением «смелость» (отвага, решимость), «смелый (отчаянный). Данные слова выражают более высокую степень признака (ср. отважный - «очень смелый», решимость – «смелость, готовность принять и осуществить своё решение», отчаянный – «безрассудно смелый, очень смелый»), что и обусловило выбор их писателем из ряда тематически близких слов. Значимость выделенных слов оттеняется прилагательным несокрушимый – «такой, нельзя сломить, твёрдый, стойкий».

Составление тематических словариков (в виде рабочих материалов), включающие слова, без которых невозможно достаточно полно и глубоко понять изучаемые программные произведения по литературе с целью включения трудных слов в активный словарь для обеспечения их прочного усвоения учащимися, формирования навыков самостоятельного использования изученных слов в связном высказывании.

Словесное ударение как важный элемент звукового строя русского языка.

научить учащихся правильно употреблять в устной речи лексические омографы: броня – броня, видение – видение, отзыв – отзыв, пикировать – пикировать. (С использованием Школьного грамматико-орфографического словаря).

составление словосочетания (видение мира, броня танка) или подбираются предложения типа Там лес и дол видений полны. (Пушкин).

выполнение заданий с целью предупреждения ошибок в произношении слов с колеблющимся ударением:

проверьте по Школьному грамматико-орфографическому словарю, правильно ли вы ставите ударение в словах вторгнуться, обычай, титул, формировать.

расставьте ударение, проверьте по Школьному грамматико-орфографическому словарю, имеются ли различия в произношении слов: искриться (и искриться), насторожённо (и настороженно), пурпурный (и пурпурный), договор (и договор), рапорт (и рапорт). укажите ударение, соответствующее современной литературной норме. Для справок используйте Школьный грамматико-орфографический словарь: документ (не документ), квартал (не квартал), мозаика (не мозаика).

установите, пользуясь Школьным грамматико-орфографическим словарём, как следует правильно произносить падежные формы следующих слов: госпиталь – госпиталей (не госпиталей), гражданин – граждане (не граждане), патруль – патруля (не патруля).

использование Словаря Ожегова в анализе слов дворовый, завороженный, замкнутый, ненависть, приподнятый, рубеж, удалой.

Семантика и литературные нормы произношения иноязычных слов с гласной е после согласных (модель [дэ], академия, музей).

Из истории слов

Знакомство с Кратким этимологическим словарём русского языка Н.М.Шанского, В.В.Иванова, Т.В.Шанской.

Узнать о происхождении слов: автобиография, академия, беспечный, брифинг, бюрократ, бюрократизм, вандал, вандализм, дворовый, дворянин, исполин (великан), консерватизм, консерватор, пигмей, поприще, экстремальный, экстремизм, экстремист, яркий.

Словарные задания к разделу Повторение изученного в начальных классах

Язык – важнейшее средство общения.

Части слова. Орфограмма.

Безударные гласные в корне слова.

Правописание согласных в корне слова.

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные ъ и ь.

Раздельное написание предлогов.

Части речи.

Глагол.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Местоимение.

урок русский язык написание

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

Цель урока: 1) установить опознавательный признак орфограммы № 53, определить условия выбора нн в словах на -ный, образованных от глаголов; закрепить умение употреблять нн в данном разряде слов, тренировать в различении причастий и прилагательных на –ный по совокупности их отличительных признаков; 2) повторить правила правописания нн в полных страдательных причастиях; н и нн в прилагательных, образованных от существительных; не с полными причастиями; правило обособления причастного оборота; 3) познакомить учащихся с особенностями употреблений причастий в речи.