Формы и методы ознакомления дошкольников с природными объектами

1. тип первично-ознакомительный – главным компонентом таких занятий становятся различные демонстрационные и учебные пособия, т.е. наглядность, позволяющая формировать у детей отчетливые и правильные представления. В содержания занятий входит рассматривание картин, чаще всего это те экосистемы, или животные, которые недоступны для непосредственного восприятия ребёнка.

2 тип обобщающий – цель данного занятия – выделить ряд значимых признаков для группы знакомых объектов – и на их основе формируется обобщенное представление. Обобщающие занятия позволяют интенсивно развивать интеллект детей – умение сравнивать, анализировать, делать выводы, заключения, развивают речь и абстрактное мышление дошкольников. В содержание таких занятий входит формирование обобщенных представлений разного содержания.

3 тип углубленно-познавательное – это занятия, которые строятся на разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы из непосредственного окружения, на которых воспитатель дополняет знания новыми сведениями, углубляет их демонстрацией приспособительных зависимостей, экологических связей в природном обществе. Занятия можно строить по-разному: использовать различный наглядный материал, демонстрировать модели, включать рассказ воспитателя, проблемные ситуации и вопросы. Цель занятия – расширить и углубить знания детей об объектах природы.

4 тип комплексное – комплексные занятия предусматривают сочетание различных воспитательно-образовательных задач и включение в них разных видов деятельности. Эти занятия можно проводить во все возрастных группах, но более эффективны они со старшими дошкольниками.

Следующей формой работы является труд детей в природе. Эта форма имеет большое воспитательное значение. В процессе труда формируется бережное и заботливое отношение к животным. Труд в природе способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Ухаживая за животными, дети убеждаются в его необходимости. Труд детей в природе помогает воспитателю формировать у детей привычку к трудовому усилию, воспитанию ответственности за порученное дело. При организации этого метода можно использовать индивидуальные поручения и коллективную работу. Индивидуальные поручения дают возможность воспитателю более пристально руководить действиями детей. Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всей группы.

Экскурсии в природу. Экскурсии это один из основных видов занятий и особая форма организации работы по ознакомлению детей с природой, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Экскурсии условно делятся на два вида: природоведческие – в парк, лес, на реку, луг и т.д.; экскурсии на сельскохозяйственные объекты – в поле, в сад, огород и т.д наблюдения на экскурсиях и занятиях проводят в тесной связи с другими формами работы в повседневной жизни. Преимущество экскурсий – занятий в том, что здесь дети могут видеть животных в естественных для них условиях обитания. . экскурсия помогает формировать у детей первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание. Экскурсии в лес, парк, привлекают внимание детей, предоставляют возможность под руководством воспитателя собирать материал для наблюдений в группе и уголке природы. На экскурсиях у детей развивается наблюдательность, интерес к изучению природы. Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать его характерные особенности. Научить детей видеть прекрасное – дело не простое. Если педагог сам любит природу, восхищается ей, тогда он сможет передать это дошкольникам. Дети очень чутки к словам, настроению и делам взрослого, они мгновенно схватывают положительное и подражают наставнику. Любовь к природе означает не только бережное отношение, но понимание, восприятие ее красоты.

В дальнейшем мы рассмотрим следующую форму работы с детьми, это уроки доброты. Цель: развивать интерес к природе, сформировать положительное эмоциональное отношение к ней, желание беречь и заботиться о ней, воспитывать чуткость и сопереживание. Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей, чаще всего со старшим возрастом. Лучше уроки доброты дополнять музыкальным сопровождением, художественной литературой, не должны быть многословны.