Выявление уровня сформированности приемам логического запоминания у детей 6 лет жизни

Опытно-экспериментальная работа по формированию логического запоминания детей старшего дошкольного возраста в компьютерных играх была проведена на базе старшей группы МОУНШДС №144 города Тулы.

В экспериментальной работе участвовало 18 детей старшего дошкольного возраста, приблизительно одного уровня развития.

Цель констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы: выявить уровень сформированности логического запоминания у детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

1. Из психолого-педагогических исследований подобрать критерии и показатели для определения уровня сформированности логического запоминания.

2. Подобрать диагностические методики для определения уровня сформированности логического запоминания.

3. Провести диагностическое обследование детей и дать характеристику сформированности логического запоминания у детей, принимавших участие в опытно-экспериментальной работе.

Л.М. Житникова указывает, что критериями оценки логического запоминания служат приёмы этого процесса памяти: смысловое соотнесение и смысловая группировка.

Схема №1

Опытно-экспериментальная работа включала в себя в три этапа:

- констатирующий;

- формирующий;

- контрольный. Необходимо отметить, что при диагностике важно определять уровень умений соотносить и классифицировать, а не уровень знаний ребенка. Поэтому диагностика осуществляется на знакомом ребенку дидактическом материале. Важно, чтобы ребенок умел выделять объект, обследовать его и находить нужный признак.

Для выявления уровня сформированности логического запоминания у детей старшего дошкольного возраста были подобраны диагностические задания, предложенные П.И. Зинченко и Л.М. Житниковой.

Диагностическое задание №1

Цель: исследовать способность устанавливать опосредованные связи и пользоваться ими при воспроизведении.

Условия проведения: данное диагностическое задание проводится индивидуально с каждым ребёнком в изолированном помещении.

Процедура проведения: Перед ребёнком кладут (стопкой) шесть карточек лицевой стороной вниз. Карточки положены в той же последовательности, что и произносимые экспериментатором слова. Ребёнок берёт карточку и рассказывает об используемом им способе запоминания слова при помощи карточки, затем откладывает эту карточку в сторону (лицевой стороной вниз). После этого ему называют другое слово. Ребёнок берёт следующую карточку и так далее.

В дальнейшем ребёнку даётся задание последовательно брать карточки и воспроизводить соответствующее слово.

Результаты данного диагностического задания показали, что большинство детей хорошо устанавливают опосредованные связи и пользуются ими при воспроизведении. Некоторые дети нуждались в организационной помощи взрослого, наугад устанавливали опосредованные связи. Особые трудности испытывали дети, которые не справились с заданием, поскольку были не внимательны, после повторения инструкции так же не понимали задания и не могли установить опосредованные связи, а соответственно использовать их при воспроизведении.

Анализ результатов:

Высокий уровень – дети справляются с заданием, могут допустить 1 ошибку при воспроизведении слова-4 ребенка.

Средний уровень – дети при воспроизведении нуждаются в организующей помощи, допускают 2 ошибки-3 ребенка.

Низкий уровень – при воспроизведении слов по картинкам допускают более 4 ошибок или не выполняют задания, не понимают смысла предложенного задания, при припоминании они, как правило, называют изображённые на картинках объекты-3 ребенка.

Диагностическое задание №2

Цель: исследовать способность мысленно распределять предметы на классы; выделять существенные признаки.