Методика проведения опытов обеспечивающих формирование исследовательских умений младшего школьника на уроках природоведения

Название, описание внешнего вида: цвет шерсти, форма морды, ушей, ног, хвоста.

Где живёт?

Чем питается?

Основные особенности:

тип животного;

класс;

отряд;

семейство;

род;

вид.

Как готовится к зиме и как зимует?

Какие повадки (поведение) у этого зверя?

Какую пользу он приносит?

Кто его главные враги?

После того как собранный материал структурирован, необходима работа над составлением плана презентации: согласовать форму, определить участников, сроки выступления.

Любая форма презентации является учебным процессом. Содержание презентации должно отражать самостоятельные исследования, соответствовать возрасту и возможностям, а также реальному уровню знаний учащихся.

Время презентации – 5-7 минут. О выполненной работе надо не только рассказать, но и суметь её защитить.

Критерии оценки результативности исследовательской работы:

познавательная ценность темы;

оригинальность, ценность собранного материала;

исследовательское мастерство;

структура, логика работы;

язык и стиль изложения, умение ответить на вопросы по своему исследованию.

Подводя итог, особенно важно помнить, что на всех этапах работы надо осознавать: основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений и навыков, положительная динамика процесса формирования учебной мотивации, что подтверждается данными исследования на протяжении двух лет работы (с 2004-2005 уч. года по 2005-2006 уч. год).

Наблюдается увеличение числа учащихся с познавательной мотивацией на 1,5%, увеличился процент учащихся с положительным отношением к школе на 6%, и по окончании начальной школы с низким уровнем учебной мотивации не было выявлено ни одного человека.

Педагогически прогнозируемый результат – это, прежде всего, бесценный в воспитательном плане опыт самостоятельной творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, целый спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Каждый школьный учебный предмет в той или иной мере располагает возможностями формирования исследовательских умений и навыков.

Однако, для эффективной работы в этом направлении необходимо создать определенные условия:

Во-первых, нужен учитель, который сам владеет исследовательскими умениями и навыками и способен сформировать их у школьников.

Во-вторых, нужна программа обучения, в которую заложены такое содержание, формы и методы, которые позволяли бы эффективно формировать у будущих учителей технологии способность анализировать, сравнивать, оценивать, исследовать явление, процесс или ситуацию с различных точек зрения, учить их прогнозировать свою работу, видеть больше очевидного и т.д.