Особенности нарушений письма у младших школьников с ЗПР

- мотив;

- смысловое программирование письменного высказывания;

- языковые операции (выделение предложения, анализ предложения на составляющие слова, дифференциация фонем, фонематический анализ);

- соотнесение выделенного звука со зрительным образом буквы;

- анализ и сравнение букв;

- моторное воспроизведение графического изображения буквы.

Несформированность одной из перечисленных операций ведет к возникновению нарушений письма, в частности к дисграфии. Анализ литературных данных показал, что нарушения письма разнообразны по своим механизмам и симптоматике, а количество различных подходов к классификации дисграфий свидетельствует о сложности и научной значимости данной проблемы.

Недоразвитие многих речевых и неречевых функций у детей с ЗПР приводит к существенным трудностям овладения письмом.

Изучение специальной литературы позволяет сформулировать гипотезу предстоящего констатирующего исследования: учитывая тесную связь процессов развития речевой и познавательной деятельности, можно предположить, что у детей с ЗПР имеются специфические нарушения письма, наблюдается взаимосвязь состояния письма со степенью нарушений психических процессов.