Методика применения звуковых средств

По грамзаписям фонохрестоматии можно, как по обычным тек­стам, проводить обучающие изложения.

На уроках истории применяют как документальные запи­си, так и художественные отрывки, воспроизводящие на докумен­тальной основе исторические события. Они помогают учащимся глубже проникнуть в историческую действительность, конкретизи­руют ее и способствуют созданию ярких образов. В них звучат го­лоса очевидцев событий или записи с места события, которые не только имеют большое познавательное значение, но и вызывают у учащихся глубокий эмоциональный отклик.

На уроках иностранного языка звукозапись приме­няют для обучения восприятию иностранной речи на слух, для уп­ражнений в речевой практике учащихся. На материале звукозапи­сей проводят разнообразную работу: пересказ учащимися прослу­шанного текста, ответы на вопросы, связанные с содержанием звукозаписи, диалогическое воспроизведение текста и др.

На уроках физического воспитания звукозапись играет роль функциональной музыки, которая стимулирует и регу­лирует физиологические и психические процессы человека при выполнении им мышечной работы. Музыкальное сопровождение повышает эмоциональное состояние учеников, вызывает стремле­ние выполнять движения энергичнее, вырабатывает чувство рит­ма. Все это усиливает воздействие упражнений на организм, спо­собствует успешному их освоению. Музыку подбирают в соответ­ствии с ритмом и характером выполняемых упражнений. Основные условия применения функциональной музыки на учебных занятиях по физической культуре:

- дискретное (прерывающееся, дозированное) использование му­зыки в течение занятия на разных этапах и с разным подбором музы­кальных программ, служащих целям врабатывания, лидирования музыкального сопровождения и успокаивания в конце занятия;

- чередование музыкально озвученных и обычных уроков;

- использование музыки только при выполнении простых или хорошо отработанных упражнений.

Музыка должна звучать без сопровождения речи или других звуковых помех. Необходимые в это время команды следу­ет осуществлять с помощью показа или специально оговоренных сигналов.

Музыкальная программа занятия должна вызывать у учеников положительные эмоции.

На уроках математики, физики, химии звукозапись используют в основном для проведения диктантов, организации са­мостоятельной работы учащихся.

Для проведения диктанта учитель заранее составляет контрольный текст в виде вопросов и логически неоконченных фраз. Затем этот текст он записывает на магнитофон, повторяя каждый вопрос 2-3 раза с интервалом между ними, достаточным для обдумывания уче­никами очередного вопроса и записи ответа в тетради.

На уроках физики звукозапись может быть использована при постановке опытов но разделам «Звуковые колебания и вол­ны», «Электромагнитные колебания». По первому разделу большую помощь учителю окажет набор грампластинок «Акустика».

Очень часто используются фонозаписи в начальной школе.

В 70-80-е годы для младших школьников были созданы разно­образные звуковые пособия: «Песни для заучивания в начальной школе», «Музыкальные произведения для прослушивания в началь­ной школе», «Физкультура в 1, 2, 3 классах», «Утренняя гимнасти­ка для школьников 7-8-9 лет» и др. Вышло много пластинок с за­писью голосов птиц и зверей, детских радиопередач и радиоспек­таклей и специально созданных и записанных познавательных театрализации.

Слушая музыкальные записи, младшие школьники учатся опре­делять характер и средства музыкальной выразительности, разли­чать звучание отдельных инструментов и оркестра, сольного и хо­рового пения, певческих голосов, получают представление о мело­дии и аккомпанементе, разных музыкальных жанрах.