Элементарный уровень изучения исторического содержания в начальной школе в советский период

Октябрьская революция ликвидировала старую систему народного образования и положила начало строительства советской школы, доступной трудящимся на всех ее ступенях. В 1920 г. Наркомпрос опубликовал первые программы школы 1 ступени (с пятилетним сроком обучения), по которым вместо истории вводился целый цикл общественно-исторических предметов: родиноведение, обществоведение и история, с увеличением учебного времени на их изучение. Предлагалось впервые три года вести беседы по родиноведению с привлечение исторических сведений, а на четвертом и пятом годах обучения изучать историю русской культуры.

Программы ставили новые задачи: показать закономерность социалистической революции, советского строя и свободной жизни трудящихся; создать представление об историческом процессе. Из этих задач следовало, что не история царей, а история народа, его труд и борьба за лучшую жизнь должны стать содержанием начального обучения истории.

Постепенно изменялась и методика преподавания. На уроках учителя много рассказывали, проводили оживленные беседы, материалом которых служили непосредственные наблюдения учащихся за окружающей жизнью. Проводились экскурсии к историческим местам, на фабрики и заводы, изготовлялись простейшие наглядные пособия.

В 1921 г. была разработана “Программа по обществоведению для семилетней школы”.16 Начальная школа стала четырехлетней, с 5-го класса начиналась школа второй ступени. Новый предмет — обществоведение — был призван объединить все общественные науки в школе (историю культуры, политэкономию, историю социализма) и установить более прочные связи с современностью.

Материал обществоведения был сложен для младших школьников. Например, ученики 9-10-летнего возраста должны были изучать такие вопросы как происхождение человека, первобытный коммунизм, развитие семьи и т.п. Большие трудности в реализации этой программы возникали и из-за отсутствия учебников и учебных пособий. Некоторые учителя сосредоточили свое внимание на местной истории (изучение завода, села). Все это создавало крайнюю пестроту в начальном обучении истории.

Окончательная ликвидация дореволюционной системы преподавания истории в начальной школе произошла в связи с введением комплексных программ.17 Основные положения программы первой ступени были разделены на три группы знаний: природа и человек, труд, общество. При таком построении программ учебный материал составлялся на основе изучения местного края и связывался с сезонными картинами природы и труда людей. Исторический же материал привлекался для лучшего понимания современности. Комплексные программы отвергли предметное преподавание, считая его традицией старой школы. Все это привело к отказу от стабильных учебников. Понадобилось периодическое обновление содержания обучения, что привело к выпуску журналов-учебников, краевых учебников. Изменялись методы обучения. Главное внимание было обращено на самостоятельную работу учащихся. Основными методами преподавания стали выделять трудовой, наглядный, экскурсионный и метод драматизации.

В 1930 г. вышел закон об обязательном всеобщем начальном обучении; 16 мая 1934 г. Совнарком СССР и Центральный Комитет ВКП (б) приняли постановление “О преподавании гражданской истории в школах СССР”, 9 июня 1934 г. ЦК партии и СНК СССР приняли решение о введении в начальных классах элементарного курса истории СССР.