Сущность патриотического воспитания подростков во внеучебной работе

Г.Х. Валеевой разработана структурно-содержательная модель патриотического воспитания младших школьников средствами этнопедагогики, включающая целевой, содержательный, процессуальный, организационно-методический, результативно-оценочный компоненты. На основании данных реализации модели выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий патриотического воспитания младших школьников средствами этнопедагогики.

Приступая к изучению вопросов патриотического воспитания, мы обозначили проблемное поле исследования. С одной стороны – это теория патриотического воспитания, с другой – методика обучения иностранным языкам. Такой комплексный подход позволил нам выявить воспитательный потенциал иностранных языков в формировании патриотических чувств и сознания подростков, возможности внутрипредметной интеграции в обучении иностранному языку в целях осуществления патриотического воспитания и возможности личности в освоении ценностей культуры в подростковом возрасте. Для успешного решения проблемы патриотического воспитания подростков в процессе иноязычного образования современному учителю необходимо знать, какими возможностями обладает в решении этой задачи воспитательный процесс, каковы его функции в патриотическом воспитании, каков потенциал иноязычного образования, каковы средства его реализации.

Критически проанализировав литературу, мы выделяем согласно поэтапному алгоритму процесса патриотического воспитания, следующие компоненты: мотивационно-целевой, содержательный, технологический и контрольно-оценочный.

Мотивационно-целевой компонент представляет собой совокупность задач, на решение которых направлен процесс воспитания патриотизма и формирование у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этим качеством.

В условиях современной школы с углубленным изучением иностранного языка процесс патриотического воспитания, на наш взгляд, направлен на:

- целостное формирование личности с учетом цели патриотического воспитания (с одной стороны - воспитание патриотизма, с другой - развитие лингвистической направленности и лингвистической культуры);

- формирование качеств личности патриота на основе привлечения богатейшего культурного пласта (народное искусство, литература, сказки и сказания, легенды, краеведение, драматургия) с привлечением материалов на иностранном (английском) языке, когнитивной, эмоциональной и волевой сфер развития личности подростка.

Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу. Мы разделяем устоявшееся мнение о том, что патриотизм включает в себя чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважительное отношение к родному языку, заботу об интересах Родины, проявление гражданских чувств и хранение верности Родине, гордость за социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости, уважительное отношение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям, стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету Родины (И.С. Гребенников). Технологический компонент патриотического воспитания предусматривает отбор и структурированность содержания, механизмов его реализации через различные методы, средства и формы.