Использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе

Разработка и съемка учебного фильма может стать средством коллективной самостоятельной творческой работы учащихся. Это не только вызывает интерес всего класса, но и позволяет превра­тить ее в коллективное творческое дело, в котором будут учтены интересы и возможности отдельных групп учащихся и индивиду­альные потребности и интересы каждого воспитанника. Видеоза­писи раскрывают неограниченные возможности для творческой работы учителя или воспитателя.

Видеозаписи чаще воспроизводятся на экране телевизора. Он попадает в роле восприятия целиком, и зритель видит все развер­тывающееся действие, но с четким выделением главного. На теле­экране эффектнее воспринимаются детали, поэтому при съемках видеофильма надо чаще использовать крупный план, подетальное изображение. Большая интимность и личностная обращенность к зрителю здесь достигаются тем, что говорящий, как правило, на­ходится в самом кадре и как бы объясняет непосредственно смот­рящему фильм. На телеэкране хуже передается перспектива, теря­ется все масштабное, грандиозное.

Каждое средство обучения, входящее в комплекс, должно выпол­нять определенные дидактические задачи, вытекающие из общих задач урока, обеспечивать активную умственную деятельность учащихся, помогать в преодолении трудностей изложения и усвоения учебного материала. Входящие в комплекс части должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены.

При составлении и использовании комплекса СО следует избегать применения однотипных, близких по содержанию пособий (на­ пример, таблицы и аналогичного кадра диафильма, непосредствен­ ной демонстрации опыта и воспроизведения его на телеэкране), а также дублирования в процессе изложения учебного материала учителем и при демонстрации фильма (например, такие случаи, когда учитель полностью объясняет какой-то вопрос темы, а затем для большей убедительности демонстрирует соответствующий фрагмент кинофильма).

Структура занятий с комплексным использованием СО по возможности должна отвечать таким требованиям: смена видов восп­риятия и равномерное распределение нагрузки на различные анализаторы, постоянная активизация мыслительной и речевой деятельности обучаемых.

Большую помощь учителю в подготовке комплекса средств обучения может оказать картотека СО, имеющихся в кабинете, составленная для каждого учебного предмета по классам. Картотека может быть подобрана по темам программы - тематическая картотека и по урокам поурочная. В каждой карточке указываются тема программы и урока, методы и организационные формы обучения, перечень имеющихся по данному вопросу средств обучения с ука­занием места их хранения.